脑实验室婧婧老师谈：如何帮助孩子建立分享的能力-阿尔法脑

大家好！我是阿尔法脑实验室的婧婧老师。今天我们要讨论的话题是：如何和小朋友谈分享。
分享、帮助、安抚和合作等等，都属于是亲社会行为，亲社会行为在社交互动和同伴接受中扮演着非常重要的角色。
孩子的分享行为一般在孩子两岁之内会出现，可能是和家人，同伴或者陌生人分享自己的玩具或者食物。随着孩子年龄的增长，分享行为会逐渐增加。
孩子经常会表示自己赞成分享行为，但是在他们的实际行动中，我们经常会发现，孩子，尤其小朋友，他们的分享行为是很不稳定的，虽然口头上表示赞成，但还是常常会出现和小朋友不分享，或者不能合理分享的时候。
那么，这可能是因为哪些原因呢？
首先，小朋友不分享可能是因为他们还不具有换位思考的能力。
小朋友看到一个很吸引人的汽车玩具可能只会想到：我要玩，现在就要董湘昆！家长朋友们不要过于担心，觉得自己孩子太自私，或者自己没有教育好。
心理发展学家皮亚杰认为，孩子在2-7岁处于前运算阶段，这个阶段孩子只能用自己的观点看待世界，所以专注于自己的感觉或者想法，是孩子发展中一个非常正常的阶段。
另一项研究认为，孩子不分享的一个原因可能是他们的认知能力还不够。
具体来说，是他们的数数能力还不足以让他们公平地分享资源。换句话说，不是他们不想分享，而是他们不知道该如何公平分享。
在一项研究中，研究者给一组学龄前小朋友发了漂亮的贴画，并给他们介绍了伤心的布偶，告诉他们这个伤心的布偶想要这些贴画。
小朋友们遇到了难题：是把这些漂亮贴画留给自己还是布偶呢？研究者记录了孩子们的分享行为之后，又记录了他们的数数能力。按照他们的数数能力分为两组，熟练的数数者（也就是了解基本数数规则的孩子）和不会数数者（只知道几个数字含义的孩子）。
实验结果表明，4-5岁的孩子更偏向于把贴画分为两半，一半给布偶，一半留给自己；而2-3岁的孩子则不太能够这样做。无论是大孩子还是小孩子，也无论他们最后是怎样分贴画的，他们都表示自己应该给自己和布偶同等量的贴画。
他们又做了一项后续的实验，给孩子们介绍两种分糖果的方法，一种是自私的分法，一种是公平的分法，所有的孩子都选择了公平分的方法。
这说明无论年龄大小，他们都有公平分配的意识。但是，没有公平分配贴画的孩子一半是多给了布偶贴画，一半是少给了很多。这说明孩子并不是因为自私才没有公平分配，而确实是因为没有公平分配的能力。
孩子趋向于等量分享，而孩子理解“等量”这个概念和开始理解数数这个能力紧密相连。
总而言之，家长在碰到孩子没有按照我们的意愿分享的时候，可以想想孩子所处的能力发展阶段，合理地去解释孩子的行为，而不是指责孩子“自私”或者怪罪自己的教育失败。
当然，虽然孩子还不具有合理分享的能力，但是我们家长仍然还是可以跟孩子表达对他们分享行为的期待并且帮助孩子建立分享的能力。
具体来说，可以怎样来操作呢？窒命写真
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有的时候，在集体环境下或者和小朋友玩的时候，要分享，轮流玩的要求会给孩子压力，会让他们觉得自己玩不了一会儿自己的玩具就要给其他小朋友了。
所以，我们可以跟小朋友们说，给他们足够长的时间去玩，玩完之后再分享。不要让轮流玩或者要求分享这件事夺去了玩耍本身的乐趣, 更不要强迫小朋友分享。
2
和孩子谈论分享和被分享的感受，帮助孩子识别分享过程中的情绪。这可以帮助孩子理解和内化对他人的慷慨行为。
比如，谈论分享过程中的积极情感可以鼓励分享者和被分享者。比如，刚刚把你的贴画分给了小朋友，所以小朋友很开心,或者孩子拒绝分享时的情感，比如，我承认小朋友不跟你分享，你必须要等他玩完这个过程很难。当他们的情感被承认时，有利于培养他们换位思考的能力。
3
情景假设：我们可以为小朋友们假设一个场景，引导他们自己来想出解决办法。
比如，用两个玩偶来演出一个分享的情景：小猴子和小兔子都想玩这个玩具，但是玩具只有一个，他们应该怎么办呢？在假设情境中给他们提供解决问题的机会，有助于他们在真实生活中去解决真正的问题。
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